Este trabalho identifica as percepções de professores de Química atuantes no ensino médio em salas de aulas regulares e professores em formação inicial quanto ao processo de conceitualização em Química por parte dos alunos com deficiência visual. O processo de conceitualização se refere ao ato ou efeito de conceitualizar, ou seja, formação de um conceito com base na especificidade da Química como Ciência. Há trabalhos sobre os grandes desafios de ensinar conceitos e fenômenos científicos para alunos com deficiência visual, mas são direcionados ao ensino de Física, existindo carência de propostas de ensino de química para esse público, em uma realidade inclusiva. Os dados foram obtidos por meio de questionários e contou com a colaboração de 168 informantes, que foram separados em três grupos, sendo: 73 professores formados em licenciatura em química, 70 professores em formação inicial que estavam cursando licenciatura em química e 25 com outras formações. Os dados foram analisados por metodologia mista (qualitativa e quantitativa) utilizando a Análise de Conteúdo, com o auxílio do software NVivo, por meio da categorização das respostas. A análise quantitativa foi realizada com o software IRAMUTEQ, por meio da Análise Estatística Textual, com o método de análise de Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e análise por similitude. Os resultados apresentaram que grande parte dos participantes entendem ser possível ensinar conceitos e fenômenos químicos a alunos com deficiência visual, mas apontaram dificuldades que perpassam esse processo, sendo: necessidade da formação docente, elaboração de recursos especiais, imprescindibilidade de metodologias apropriadas para atender às necessidades , condições de trabalho docente, adaptações experimentais, em que muitas vezes, os fenômenos são explicados a partir de observações visuais, e aplicação das 3 dimensões da especificidade do ensino de Química, sendo os níveis teóricos, fenomenológicos e representacional.