Este artigo tem como objetivo responder a seguinte pergunta: em que medida a mentoria docente pode servir como um suporte aos professores da educação básica em um contexto de inclusão escolar? Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa e exploratória, com a aplicação de um questionário a professores de educação básica sobre a prática docente no contexto de inclusão escolar. Os dados coletados foram organizados e discutidos à luz da revisão teórica realizada. Os resultados sugerem que a formação inicial dos professores é frágil, são necessárias formações continuadas específicas para a área de inclusão e o trabalho em conjunto com um professor experiente pode modificar significativamente as práticas pedagógicas em sala de aula.